छवि केवल प्रतिनिधित्व के लिए। | फोटो साभार: एपी
हाल ही में जारी वार्षिक शिक्षा रिपोर्ट (ग्रामीण) 2022 से पता चलता है कि कई उत्तरी और पूर्वी राज्यों के बच्चों की तुलना में अधिकांश दक्षिणी, मध्य और पश्चिमी राज्यों में स्कूली बच्चों की सरल अंकगणितीय गणना करने की क्षमता खराब थी।
हालांकि यह अवलोकन महामारी से पहले और बाद की दोनों अवधियों के लिए सही है, लेकिन कोविड-19 के कारण मजबूरन स्कूल बंद होने से यह अंतर और बढ़ गया – दक्षिण और पश्चिम के छात्रों के अंकगणितीय सीखने के परिणाम छात्रों के सीखने के परिणामों से अधिक प्रभावित हुए अन्य क्षेत्रों। विशेष रूप से, महामारी के बावजूद, केंद्रीय राज्यों – मध्य प्रदेश और छत्तीसगढ़ में बच्चों की अंकगणितीय क्षमता में स्पष्ट रूप से सुधार हुआ है, हालांकि निचले आधार से। इसके अलावा, दक्षिण और पश्चिम में, अंकगणित क्षमता पर महामारी का प्रतिकूल प्रभाव लड़कियों की तुलना में लड़कों में अधिक स्पष्ट था।
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एएसईआर सर्वेक्षण की अंकगणितीय क्षमता की जांच में चार कार्य शामिल थे। पहला काम था 1 से 9 तक की संख्या को पहचानना। जिन लोगों ने इसे पूरा किया उन्हें 11 से 99 तक की संख्या पहचानने को कहा गया। जिन्होंने दोनों काम पूरे कर लिए उन्हें घटाव के सवाल दिए गए। और जो उत्तीर्ण हुए उन्हें विभाजन राशि प्रदान की गई।
चार्ट 1 कक्षा V और VIII में छात्रों की हिस्सेदारी दिखाता है जो सभी चारों कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा कर सकते हैं। प्रत्येक वृत्त एक राज्य से मेल खाता है, और भारत के आंकड़े धन चिह्न का उपयोग करके दर्शाए गए हैं। जितना दूर दाईं ओर एक वृत्त होगा, उतने ही अधिक छात्रों का हिस्सा होगा जो सभी चार कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा कर सकते हैं। चार्ट 2 वर्ष 2018 के लिए वही दिखाता है।
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उत्तरी राज्यों में आठवीं कक्षा में ऐसे छात्रों का हिस्सा उत्तर प्रदेश, हिमाचल प्रदेश, पंजाब और हरियाणा में राष्ट्रीय औसत से अधिक था। पूर्वी राज्यों में, बिहार का आंकड़ा राष्ट्रीय औसत से बहुत अधिक था। दूसरी ओर, आंध्र प्रदेश को छोड़कर, दक्षिणी राज्यों में ऐसे छात्रों की हिस्सेदारी अपेक्षाकृत कम थी। गुजरात, महाराष्ट्र और राजस्थान जैसे पश्चिमी राज्यों में, आठवीं कक्षा के छात्रों का हिस्सा जो सभी कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करने में सक्षम थे, दक्षिणी राज्यों की तुलना में कम था। उत्तरी राज्यों (जम्मू और कश्मीर को छोड़कर) की प्रवृत्ति, बिहार के पूर्वी राज्यों और कभी-कभी झारखंड, दक्षिणी राज्यों (आंध्र प्रदेश को छोड़कर) के मध्य और नीचे के निकट मध्य और पश्चिमी राज्यों की प्रवृत्ति भी अंकगणितीय प्रदर्शन में देखी गई थी। कक्षा V के छात्र – कुछ अपवादों के साथ। जैसा कि में दिखाया गया है, यह प्रवृत्ति 2018 के लिए भी सही थी चार्ट 2 .
चार्ट 3 2022 में सभी चार कार्यों को पूरा करने वाले आठवीं कक्षा के बच्चों का प्रतिशत और 2018 से प्रतिशत अंकों में बदलाव दिखाता है। 0 अंक से ऊपर के राज्यों में कार्यों को पूरा करने वाले बच्चों की हिस्सेदारी में वृद्धि देखी गई – सभी केंद्रीय और पूर्वी राज्य भाग ले रहे हैं इस समूह का। 0 अंक से नीचे के राज्यों में कमी देखी गई – आंध्र प्रदेश को छोड़कर सभी दक्षिणी और पश्चिमी राज्य इस समूह का हिस्सा हैं। इस ग्राफ से पता चलता है कि दक्षिणी और पश्चिमी राज्यों में बच्चों की अंकगणितीय क्षमता पर महामारी का अनुपातिक रूप से अधिक प्रतिकूल प्रभाव पड़ा है।
और दक्षिणी और पश्चिमी राज्यों में, प्रतिकूल प्रभाव लड़कियों की तुलना में लड़कों में अधिक था, जैसा कि चित्र में दिखाया गया है चार्ट 4. चार्ट आठवीं कक्षा के उन छात्रों के हिस्से में बदलाव को दर्शाता है जो 2018 की तुलना में 2022 में डिवीजन पूरा कर सकते हैं (प्रतिशत अंकों में)। उदाहरण के लिए, केरल में लड़कियों के बीच 6.4 प्रतिशत अंक और लड़कों के बीच 8.7 प्रतिशत अंक का बदलाव था।
vignesh.r@thehindu.co.in, rebecca.varghese@thehindu.co.in
स्रोत: शिक्षा रिपोर्ट की वार्षिक स्थिति (ग्रामीण)
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