पढ़ने का कौशल: COVID-19 महामारी के दौरान सड़क पर पढ़ने वाले और काम करने वाले बच्चे, 6 अक्टूबर, 2021 को नई दिल्ली में रैन बसेरा बंगला साहिब गुरुद्वारा के पास एक गैर सरकारी संगठन द्वारा प्रदान किया गया। | फोटो क्रेडिट: शिव कुमार पुष्पकर
23 जनवरी को प्रकाशित डेटा प्वाइंट से पता चला है कि दक्षिणी और पश्चिमी राज्यों में ग्रामीण स्कूली बच्चों का गणित कौशल COVID-19 के कारण सबसे अधिक प्रभावित हुआ है। हालाँकि, एनुअल स्टेटस ऑफ़ एजुकेशन रिपोर्ट (2022) को आगे पढ़ने से, जिसके आधार पर कहानी लिखी गई थी, पता चलता है कि ग्रामीण स्कूली बच्चों की पढ़ने की क्षमता गणित कौशल से भी अधिक प्रभावित हुई थी।
27 राज्यों में से 15 में, जिनके लिए प्रासंगिक डेटा उपलब्ध था, कक्षा आठवीं में छात्रों की हिस्सेदारी जो 2018 की तुलना में 2022 में विभाजन की समस्याओं को हल कर सकते थे। 19 राज्यों में, कक्षा II स्तर के पाठ को पढ़ने वालों की हिस्सेदारी में कमी आई 2018 की तुलना में 2022 में। इस प्रकार, पढ़ने की क्षमता पर COVID-19 का प्रतिकूल प्रभाव अधिक राज्यों में देखा गया।
इसके अलावा, अधिकांश राज्यों में ऐसे पाठ पढ़ने वाले छात्रों की हिस्सेदारी में भारी गिरावट आई थी। भारत भर में, आठवीं कक्षा के छात्रों की हिस्सेदारी जो मानक II-स्तर का पाठ पढ़ सकते थे, 2022 में 2018 की तुलना में 3.5% अंकों की कमी आई, जबकि जो वास्तव में विभाजन की समस्याओं को हल कर सकते थे, उनमें 0.6% अंकों की वृद्धि हुई।
चार्ट 1 आठवीं कक्षा के उन छात्रों की हिस्सेदारी दिखाता है जो 2022 में कक्षा II स्तर का पाठ पढ़ सकते थे। प्रत्येक सर्कल एक राज्य से संबंधित है। वृत्त जितना दूर दाईं ओर होगा, पाठ पढ़ने वाले छात्रों की हिस्सेदारी उतनी ही अधिक होगी।
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चार्ट 2 2018 के लिए वही दिखाता है।
गुजरात में, आठवीं कक्षा के केवल 52% छात्र 2022 में कक्षा II स्तर का पाठ पढ़ने में सक्षम थे, जो सभी राज्यों में सबसे कम है। 2022 में, दक्षिणी राज्यों में, ऐसे छात्रों का हिस्सा केवल केरल में राष्ट्रीय औसत से ऊपर था, जबकि 2018 में, ऐसे छात्रों का हिस्सा तीन दक्षिणी राज्यों – तमिलनाडु, आंध्र प्रदेश और केरल में राष्ट्रीय औसत से अधिक था – साथ ही गुजरात में भी। दूसरी ओर, जम्मू और कश्मीर को छोड़कर, ऐसे छात्रों का हिस्सा दोनों वर्षों में अन्य सभी उत्तरी राज्यों में राष्ट्रीय औसत से अधिक था।
चार्ट 3 आठवीं कक्षा के उन बच्चों का प्रतिशत दिखाता है जो 2022 में कक्षा II स्तर का पाठ पढ़ने में सक्षम थे और 2018 से प्रतिशत अंकों में बदलाव। शून्य अंक से ऊपर के राज्यों में ऐसे बच्चों की हिस्सेदारी में वृद्धि देखी गई। उत्तरी, पूर्वी, मध्य और उत्तर-पूर्वी क्षेत्रों से कम से कम एक राज्य इस समूह का हिस्सा है। शून्य अंक से नीचे के राज्यों में कमी देखी गई – सभी दक्षिणी और पश्चिमी राज्य इस समूह का हिस्सा हैं। इससे पता चलता है कि महामारी का दक्षिणी और पश्चिमी राज्यों में बच्चों की पढ़ने की क्षमता पर अनुपातहीन रूप से अधिक प्रतिकूल प्रभाव पड़ा है।
इसके अलावा, पढ़ने की क्षमता में गिरावट दक्षिणी और पश्चिमी राज्यों में तेज थी। गुजरात में, 2018 की तुलना में 2022 में मानक II-स्तर का पाठ पढ़ने वाले छात्रों की हिस्सेदारी में 20.9% अंकों की गिरावट आई है। तमिलनाडु, कर्नाटक और आंध्र प्रदेश में, इसमें 10% से अधिक अंकों की गिरावट आई है। सिक्किम को छोड़कर अन्य सभी राज्यों में जहां शेयर में कमी आई, गिरावट 10% अंकों के भीतर थी।
चार्ट 4 2018 (ऊर्ध्वाधर अक्ष) की तुलना में 2022 में कक्षा VIII के उन बच्चों की हिस्सेदारी में बदलाव दिखाता है जो कक्षा II-स्तर का पाठ पढ़ने में सक्षम थे। यह आठवीं कक्षा के उन बच्चों के हिस्से में बदलाव को भी दर्शाता है जो 2018 (क्षैतिज अक्ष) की तुलना में 2022 में विभाजन की समस्याओं को हल करने में सक्षम थे। पढ़ने की क्षमता में 20.9% अंक की गिरावट की तुलना में गुजरात में, गणित कौशल में 3.8% अंक की गिरावट आई है। महाराष्ट्र को छोड़कर सभी पश्चिमी और दक्षिणी राज्यों में पढ़ने की क्षमता में गिरावट गणित कौशल से अधिक थी। वास्तव में, आंध्र में, जबकि विभाजन करने वाले छात्रों की हिस्सेदारी में वृद्धि हुई, पाठ पढ़ने वालों की हिस्सेदारी में कमी आई।
गौतम दोषी के इनपुट्स के साथ
vignesh.r@thehindu.co.in
स्रोत: शिक्षा रिपोर्ट की वार्षिक स्थिति (ग्रामीण)
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